【第1篇】常規(guī)教育心得體會(huì)學(xué)生怎么寫(xiě)1400字
常規(guī)教育心得體會(huì)學(xué)生
導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)本文是小編精心編輯的，希望能幫助到你！
教學(xué)常規(guī)作為一項(xiàng)重要的規(guī)章制度，他的制定與執(zhí)行，意義重大。他可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念，認(rèn)識(shí)教師的角色和地位，認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性，樹(shù)立常規(guī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題是:形式主義嚴(yán)重，如還是單純的講與聽(tīng)，上邊說(shuō)，下邊記，活動(dòng)已結(jié)束，一問(wèn)不知道；集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中；學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，但總是有人在說(shuō)話，也有人打電話，會(huì)場(chǎng)之中不時(shí)的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開(kāi)始補(bǔ)、寫(xiě)查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定減少。同時(shí)，執(zhí)行必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。
常規(guī)教育心得體會(huì)學(xué)生
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：v，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了眼界，對(duì)教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)、新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
這次新常規(guī)的出臺(tái)，我不僅感受到了教育教學(xué)的新發(fā)展，更使我有了緊迫感，只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟改革的步伐，做一個(gè)稱職的人民教師。
所謂“常規(guī)”即一般的規(guī)范，應(yīng)該達(dá)到的要求，“?！弊终f(shuō)明經(jīng)常做，應(yīng)該做，這就要求每個(gè)老師能將常規(guī)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。我想如果每個(gè)人都能做到這些常規(guī)的話，應(yīng)該會(huì)在教育教學(xué)上取得很好的成績(jī)。作為老師，需要在實(shí)踐反思中認(rèn)真對(duì)照，反復(fù)檢查，長(zhǎng)期以往，才會(huì)使常規(guī)內(nèi)化為自己的'教學(xué)習(xí)慣，我覺(jué)得這是我們應(yīng)該追求的境界。
隨著課程改革的深入，課堂給學(xué)生、教師提供了廣闊的空間，怎樣才能使師生在課堂優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳狀態(tài)，我想一場(chǎng)精彩的好戲，離不開(kāi)一個(gè)好的劇本，所以備好課是基礎(chǔ)。以往在備課中往往注重教學(xué)內(nèi)容的確立，考慮較多的是自己怎樣教的順手，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，方法陳舊，教學(xué)效果自然平平。通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得備課的重要性：教學(xué)預(yù)設(shè)要力求開(kāi)放，立足教材，超越教材；開(kāi)放思維，拓展空間；開(kāi)放情感，尊重不同的情感體驗(yàn)。
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，新的教學(xué)常規(guī)理念如春雨絲絲深入人心。讓我們?cè)谛陆虒W(xué)常規(guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)
精選用戶撰寫(xiě)心得98人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)其實(shí)挺講究方法的，不是說(shuō)照著別人的模板抄一遍就行。特別是學(xué)生寫(xiě)教育類的心得體會(huì)，得結(jié)合自己的實(shí)際情況，不能太套路化。像是剛學(xué)完一門(mén)課，先想想這門(mén)課講了什么，對(duì)自己有什么啟發(fā)，然后再慢慢整理思路。
比如昨天我寫(xiě)關(guān)于歷史課的心得，就從課堂上的某個(gè)故事入手。老師講到三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得特別有意思，就想著怎么把這種感受寫(xiě)出來(lái)。剛開(kāi)始可能寫(xiě)得有點(diǎn)亂，東一句西一句的，后來(lái)才慢慢理順。我記得寫(xiě)了這么一句：“那時(shí)候曹操大軍壓境，孫劉聯(lián)合抵抗，那種緊張氣氛讓我感覺(jué)就像電影一樣?！边@話雖然有點(diǎn)口語(yǔ)化，但寫(xiě)的時(shí)候就覺(jué)得自然，因?yàn)楫?dāng)時(shí)腦海里就是這樣的畫(huà)面。
還有一點(diǎn)很重要，寫(xiě)的時(shí)候別老想著要用什么高大上的詞兒。像我寫(xiě)的時(shí)候，就喜歡用一些簡(jiǎn)單的詞，比如“簡(jiǎn)單”、“普通”之類的。有一次寫(xiě)作文，寫(xiě)著寫(xiě)著突然蹦出個(gè)“平凡”這個(gè)詞，就覺(jué)得特別貼切。所以呀，寫(xiě)東西不用怕用詞簡(jiǎn)單，只要能表達(dá)出真實(shí)想法就行。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，也會(huì)出現(xiàn)一些不太通順的地方。比如有一次寫(xiě)語(yǔ)文課的心得，寫(xiě)到“這次考試讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但還是有很多不足之處。”這句話就有點(diǎn)問(wèn)題，前面說(shuō)認(rèn)識(shí)到重要性，后面又提到不足，邏輯上稍微有些跳躍。不過(guò)寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)太在意，回頭看看才發(fā)現(xiàn)。但我覺(jué)得沒(méi)關(guān)系，畢竟寫(xiě)心得，關(guān)鍵是要把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，偶爾的小瑕疵無(wú)傷大雅。
寫(xiě)心得體會(huì)最好能帶點(diǎn)個(gè)人特色。像我寫(xiě)英語(yǔ)課的心得時(shí)，就專門(mén)挑了一次課堂討論的經(jīng)歷。那次我們分成小組討論某個(gè)話題，我覺(jué)得特別鍛煉思維。于是就寫(xiě)到：“那天討論的時(shí)候，大家各抒己見(jiàn)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一個(gè)問(wèn)題可以從很多角度去看?！睂?xiě)的時(shí)候就覺(jué)得挺順暢，也不用刻意去追求完美。
【第2篇】幼兒小班教育心得常規(guī)教育指導(dǎo)怎么寫(xiě)1350字
我們大家都知道，擁有了良好常規(guī)的班級(jí)，我們帶起來(lái)會(huì)比較輕松、自在。反之，我們則會(huì)感覺(jué)身心疲憊。這一點(diǎn)我深有感觸：去年帶大班的時(shí)候，我偶爾安排到其它的班級(jí)代課，我總會(huì)有這樣的想法“為什么別人班級(jí)的小朋友都這么能干，吃飯、睡覺(jué)都能有條不紊，而我們班則不行？”現(xiàn)在，細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得問(wèn)題就出在“常規(guī)”這兩個(gè)字上。在吃盡了班級(jí)常規(guī)不良的“苦頭”后，我著力思考起了如何讓小班的幼兒擁有良好的班級(jí)常規(guī)？借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，我和大家探討一下這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得，教師在指導(dǎo)小班幼兒建立班級(jí)常規(guī)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一、教師少用限制性的語(yǔ)言。
剛?cè)雸@的小班幼兒還沒(méi)有走出自由自在的家庭生活習(xí)慣，所以在幼兒園里他們很容易會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、攻擊性行為、玩具亂扔等。這個(gè)時(shí)候我們很多老師會(huì)很自然地說(shuō)出“不能亂丟玩具”、“不許大聲說(shuō)話”等限制性言語(yǔ)。在說(shuō)出大量包含著“不行”、“不要”。“不許”、“不能”等指令性字眼的話語(yǔ)后，我們教師是否考慮過(guò)孩子的想法呢？
我們班有一位小女孩叫佳希，幼兒園還沒(méi)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她對(duì)幼兒園的生活充滿了向往，整天嚷嚷著要上學(xué)。可在幼兒園呆了幾天后，他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的幼兒園生活與自己想象的有太大的差距：幼兒園里不能一個(gè)人在外面玩；吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話；睡不著的時(shí)候又不能爬起來(lái)。結(jié)果在開(kāi)學(xué)的第三天，她就纏住了媽媽，說(shuō)自己在幼兒園里不開(kāi)心，不想上幼兒園。不能否認(rèn)，是我們教師將常規(guī)視為對(duì)幼兒行為的限制，過(guò)多地限制了孩子的活動(dòng)需要，才會(huì)影響到她的入園情緒。因此，我想對(duì)于小班的幼兒，教師合適的語(yǔ)言引導(dǎo)非常重要，我們應(yīng)盡量少用限制性的語(yǔ)言，以免引起幼兒的反感甚至挫敗感。
二、通過(guò)故事、游戲，促進(jìn)幼兒的常規(guī)養(yǎng)成。
小班的孩子都喜歡聽(tīng)故事，我們可以針對(duì)孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，選擇或編造相印的故事進(jìn)行教學(xué)。目的在于喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。如：組織小朋友們收拾桌面玩具時(shí)，我們可以組織進(jìn)行“送玩具回家”的游戲。玩具沒(méi)人收拾時(shí)，可以請(qǐng)小朋友們討論“玩具寶寶為什么哭了？”“我們可以怎樣幫助它？”等，來(lái)幫助建立幼兒玩玩具的常規(guī)。而像“小椅子生氣了”“小書(shū)撕破了”等自編的故事通過(guò)擬人的手法，可以向幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書(shū)、椅子的常規(guī)教育。使幼兒在良好的氛圍中，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實(shí)，在我們的日常生活中，有一個(gè)很好的時(shí)間段可以讓我們輕松的開(kāi)展常規(guī)故事教育。就是在小朋友們進(jìn)了午睡室安靜躺好了的時(shí)候，我們可以請(qǐng)小朋友們瞇上小眼睛，靜靜的傾聽(tīng)老師講故事，老師在每一個(gè)常規(guī)故事的后面輕輕的小結(jié)幾句，提出一些對(duì)小朋友的期望。這樣，孩子們就會(huì)在潛移默化間學(xué)到一些規(guī)則。
正好，我這里就有幾本很好的常規(guī)故事書(shū)，大家可以參考：
三、兩位教師要求一致，共同嚴(yán)格要求幼兒的常規(guī)。
兩位教師教育的一致性是班級(jí)良好常規(guī)形成的前提和基礎(chǔ)。有許多小班的小朋友，在受了一位老師的批評(píng)后，會(huì)馬上跑到另一位老師的身邊乞求得到安慰，如果這時(shí)老師順應(yīng)了孩子，不加任何批評(píng)或是說(shuō)理，那孩子就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：**老師上課的時(shí)候，我可以……，**老師上課的時(shí)候我不可以……。兩位教師常規(guī)要求間的強(qiáng)烈反差會(huì)使孩子們鉆樂(lè)于我們要求的漏洞之間，那么我們的常規(guī)教育就等于空談。
所以，班級(jí)的兩位教師應(yīng)該相互溝通、相互協(xié)商、制定班級(jí)常規(guī)教育目標(biāo)，不應(yīng)產(chǎn)生教育要求的分歧。
精選用戶撰寫(xiě)心得83人覺(jué)得有幫助
做幼兒小班教育這一行，真心不容易。每天面對(duì)一群小娃娃，那精力得跟上才行。剛?cè)胄械臅r(shí)候，我也沒(méi)少走彎路，后來(lái)慢慢摸索出些門(mén)道。比如說(shuō)環(huán)境布置，這得從孩子的角度出發(fā)。教室里的桌椅不能太高，不然孩子夠不著，書(shū)本也得選那種顏色鮮艷的，能吸引他們注意力。
還有就是課堂上的互動(dòng)，這點(diǎn)特別重要。孩子們好奇心重，你得想辦法讓他們參與進(jìn)來(lái)。像講故事的時(shí)候，不能干巴巴地念，得加上動(dòng)作表情，有時(shí)候還可以問(wèn)問(wèn)他們有什么想法。記得有一次講《小兔子乖乖》，有個(gè)小朋友突然問(wèn)：“老師，小兔子為什么不把門(mén)關(guān)緊？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，想想也是個(gè)好問(wèn)題，就順著他的思路聊了會(huì)兒安全意識(shí)。
教具也很關(guān)鍵。我以前總覺(jué)得買(mǎi)現(xiàn)成的就行，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自制教具更有意義。像教數(shù)字的時(shí)候，我就用彩紙剪成各種形狀的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物代表一個(gè)數(shù)字。孩子們一邊玩一邊學(xué)，記得特別牢。不過(guò)，剛開(kāi)始做的時(shí)候有點(diǎn)手忙腳亂，膠水都涂到手上去了，后來(lái)才慢慢熟練起來(lái)。
紀(jì)律管理也是個(gè)大學(xué)問(wèn)。不能老是靠吼，那樣反而適得其反。我的辦法是設(shè)定一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，比如排隊(duì)要安靜、吃飯前要洗手之類的。剛開(kāi)始得反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時(shí)間久了，他們就記住了。偶爾有調(diào)皮搗蛋的，也不能急，得耐心引導(dǎo)。有一次有個(gè)小男孩總喜歡搶別人的玩具，我先讓他觀察其他小朋友的表情，再讓他試試分享的感覺(jué)，慢慢他就改過(guò)來(lái)了。
家園溝通也很重要。家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的表現(xiàn)，所以得定期反饋。不是光說(shuō)好聽(tīng)的話，該指出的問(wèn)題還是要指出來(lái)。比如有個(gè)孩子的畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很大，我就在群里表?yè)P(yáng)一下；要是有孩子在課堂上總是坐不住，也會(huì)私下跟家長(zhǎng)聊聊。當(dāng)然，有時(shí)候溝通起來(lái)挺費(fèi)勁的，有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得你是在挑毛病，這時(shí)候就得好好解釋清楚，態(tài)度一定要誠(chéng)懇。
寫(xiě)心得，其實(shí)沒(méi)什么固定套路。只要把自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)就行。別擔(dān)心寫(xiě)得不好看，只要真實(shí)記錄就好。有時(shí)候?qū)懙锰昝婪炊幌裾娴模吘拐l(shuí)都有手忙腳亂的時(shí)候。比如有一次寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，我寫(xiě)到“孩子們的表現(xiàn)讓我很欣慰”，結(jié)果回頭一看，發(fā)現(xiàn)“欣慰”用得不太恰當(dāng)，后來(lái)改成了“開(kāi)心”。這種小調(diào)整，自己都不會(huì)太在意，讀者更不會(huì)留意到。
【第3篇】如何做好幼兒園常規(guī)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)450字
《如何做好幼兒園常規(guī)教育》心得體會(huì)
XX年3月31日下午，我聆聽(tīng)了焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規(guī)教育》，覺(jué)得真的很實(shí)用！潘老師介紹了幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑：1、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法；2、環(huán)境暗示法；3、游戲體驗(yàn)法；4、判斷分析法；5、行為鞏固法；6、榜樣激勵(lì)法；7、家園合作法；8、故事引導(dǎo)法；9、幼兒參與法。還介紹了抓好班級(jí)常規(guī)教育的小技巧：首先應(yīng)開(kāi)班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定本班的常規(guī)要求；應(yīng)用音樂(lè)效能，提示幼兒進(jìn)行活動(dòng)；做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則要求，讓幼兒知道為什么要這樣做，怎樣做；教師要以身作則；反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐步內(nèi)化；及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子；與家長(zhǎng)溝通，家園同步教育；常規(guī)從小班抓好，從小事抓好等等。我們作為幼兒教師真的可以借鑒，應(yīng)用到自己的日常工作中，這樣你的班級(jí)常規(guī)一定會(huì)很好！
總之，班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)不是一天兩天能做好的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；讓我們成為孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的播種者！
精選用戶撰寫(xiě)心得77人覺(jué)得有幫助
做幼兒園常規(guī)教育心得體會(huì)，說(shuō)起來(lái)不算太難，但也得花點(diǎn)心思。平常工作中，咱們都會(huì)遇到各種情況，像是小朋友不聽(tīng)話，課堂紀(jì)律不太好之類的，這些都得想辦法處理。平時(shí)多觀察孩子，他們喜歡什么，不喜歡什么，這樣就能找到合適的方法引導(dǎo)他們。有時(shí)候，老師可能也會(huì)有點(diǎn)困惑，比如教?hào)|西的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的孩子學(xué)得快，有的慢，這就需要調(diào)整教學(xué)方式了。
其實(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)。不是那種套話連篇的，而是記錄下自己真實(shí)的感受。比如說(shuō)某次活動(dòng)，你是怎么組織的，孩子們有什么反應(yīng)，你自己又學(xué)到了什么。記得有一次搞戶外活動(dòng)，我本來(lái)以為孩子們會(huì)亂跑，結(jié)果他們反而特別遵守規(guī)則，這讓我很意外，也挺開(kāi)心的。就把這個(gè)寫(xiě)進(jìn)去了，讓大家知道其實(shí)小朋友有時(shí)候比我們想的更懂事。
還有就是，寫(xiě)的時(shí)候別光寫(xiě)表面的東西，最好能結(jié)合一些理論。像蒙臺(tái)梭利教育法，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論什么的，雖然不用寫(xiě)得太深?yuàn)W，但稍微提一下能讓文章更有深度。當(dāng)然，理論不能太多，不然就顯得空洞了。我覺(jué)得關(guān)鍵是要用自己的話來(lái)說(shuō)，畢竟這是自己的體會(huì)嘛。
不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到些小麻煩，比如想表達(dá)一個(gè)意思，卻找不到合適的詞，只能用近義詞代替。比如本來(lái)想說(shuō)“引導(dǎo)”，結(jié)果寫(xiě)成了“帶領(lǐng)”，雖然不影響理解，但回頭看看總覺(jué)得不夠精準(zhǔn)。還有一次寫(xiě)到“小朋友都很配合”，后來(lái)想想改成“小朋友都很合作”會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)，糾結(jié)了好一陣子才定下來(lái)。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
寫(xiě)的時(shí)候要注意細(xì)節(jié)。比如某個(gè)小朋友的進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，都可以詳細(xì)描述一下。這樣不僅能體現(xiàn)你的用心，也能讓其他老師看到孩子的成長(zhǎng)。有一次有個(gè)小男孩總是不愿意跟別人分享玩具，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫(huà)畫(huà)，就鼓勵(lì)他在畫(huà)紙上“分享”顏色給別的小朋友，慢慢地他開(kāi)始愿意和其他人一起玩了。這種具體的事例寫(xiě)進(jìn)去會(huì)讓文章更生動(dòng)。
【第4篇】學(xué)習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)心得體會(huì)怎么寫(xiě)1500字
學(xué)習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)心得體會(huì)
教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個(gè)學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系。對(duì)于有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的'預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第
三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
精選用戶撰寫(xiě)心得62人覺(jué)得有幫助
學(xué)習(xí)海南基礎(chǔ)教育教研工作常規(guī)，得從實(shí)際出發(fā)。剛接觸這份工作時(shí)，心里頭沒(méi)底，不知道該從哪下手。后來(lái)慢慢摸索，發(fā)現(xiàn)了解政策文件很重要。這些文件就像指南針，能指引方向。不過(guò)剛開(kāi)始，我拿到文件就直接看正文，結(jié)果看得云里霧里，后來(lái)才明白得先看看前言和附錄，那里面有不少關(guān)鍵信息。
跟同事交流也很關(guān)鍵。他們有的已經(jīng)在崗位上干了好幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富。記得有一次討論一個(gè)課題方案，大家各抒己見(jiàn)，最后綜合起來(lái)，比最初的想法完善多了。不過(guò)當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)急躁，沒(méi)完全聽(tīng)進(jìn)去別人的建議，結(jié)果方案提交后被領(lǐng)導(dǎo)指出幾個(gè)地方欠考慮，好在及時(shí)調(diào)整了。
做教研工作，資料收集少不了。這活兒看似簡(jiǎn)單，其實(shí)挺費(fèi)腦子。不僅要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，還得整理歸類。有一次為了找一份數(shù)據(jù)報(bào)告，翻了好久的檔案柜，差點(diǎn)以為找不到。后來(lái)同事提醒我可以利用電子文檔搜索功能，這才省了不少事。不過(guò)當(dāng)時(shí)太專注于手頭的工作，沒(méi)注意到電腦屏幕上的提示框，浪費(fèi)了些時(shí)間。
觀察課堂也是重要環(huán)節(jié)。去聽(tīng)課的時(shí)候，得帶著目的去，不是單純地聽(tīng)老師講授。記得一次聽(tīng)課，我只顧著記筆記，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，課后反思才發(fā)現(xiàn)自己忽略了一個(gè)重要的教學(xué)細(xì)節(jié)。后來(lái)改進(jìn)方法，邊聽(tīng)邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)，效果就好很多。
跟家長(zhǎng)溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有次家訪，本來(lái)想聊聊孩子的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果聊到一半話題跑偏了，說(shuō)起了天氣變化對(duì)孩子健康的影響。雖然也算有意義，但偏離主題，下次得注意控制談話方向。不過(guò)這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到，家訪不僅是反饋成績(jī)，更是了解家庭環(huán)境的好機(jī)會(huì)。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，別光顧著羅列事實(shí)，得有自己的感悟。像上面提到的經(jīng)歷，都值得深思。但有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，思路會(huì)亂，句子也會(huì)變得啰嗦。比如前面那段關(guān)于家訪的描述，開(kāi)頭還算清晰，后面就有點(diǎn)偏離主題，這就是需要注意的地方。還有就是表達(dá)方式，有時(shí)為了追求簡(jiǎn)潔，反而顯得生硬，像“家訪不僅是反饋成績(jī)，更是了解家庭環(huán)境的好機(jī)會(huì)。”這句話就有點(diǎn)太直白了，可以換個(gè)說(shuō)法，讓它更自然些。
【第5篇】幼兒一日常規(guī)教育心得體會(huì)怎么寫(xiě)1100字
一日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由，以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。通過(guò)常規(guī)教育可以讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。同時(shí)也有利于老師的工作，以保證教育的一致性和一貫性。那如何對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、建立合理的常規(guī)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
由于幼兒年齡小在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義。因此建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證。為幼兒制定常規(guī)，并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在制訂常規(guī)時(shí)，一要考慮幼兒的個(gè)別差異，同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)幼兒的不同年齡和發(fā)展水平，因地因時(shí)制宜;二要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān);三要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展;四要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件;切忌規(guī)定過(guò)細(xì)、限制過(guò)多、管得過(guò)死、操之過(guò)急和一刀切的偏向。
二、利用幼兒模仿能力，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育
有的孩子天生活潑、好動(dòng)，這些孩子雖然性格開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，給班級(jí)帶來(lái)了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如：我要求幼兒每次離開(kāi)座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，使桌子、椅子互相碰撞，發(fā)出很大的響聲，根本沒(méi)有達(dá)到“輕輕”的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期模仿能力特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說(shuō)一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說(shuō)：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地，班里再也沒(méi)有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自覺(jué)地用夸張的動(dòng)作輕輕把椅子推到桌子下面。還有不隨手扔垃圾、和幼兒說(shuō)話也要講禮貌等等細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，老師首先做到，要求孩子不做的，老師一定首先不做。
幼兒一日常規(guī)教育心得體會(huì)
精選用戶撰寫(xiě)心得80人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)幼兒一日常規(guī)教育的心得體會(huì)其實(shí)挺有感觸的，這跟平時(shí)帶娃的經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。剛開(kāi)始我也不太會(huì)寫(xiě)，后來(lái)慢慢琢磨出點(diǎn)門(mén)道。首先要心里有譜，知道常規(guī)教育是什么，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣唄。比如吃飯前洗手、午睡按時(shí)躺下什么的，這些都是規(guī)矩。
寫(xiě)的時(shí)候可以多結(jié)合具體事例。像我家有個(gè)孩子老愛(ài)搶玩具，我就得想轍讓他學(xué)會(huì)排隊(duì)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡當(dāng)小老師，就讓他教別的小朋友排隊(duì)拿東西，效果還不錯(cuò)。這樣的例子寫(xiě)進(jìn)去，別人看了也容易跟著學(xué)。
不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，比如剛開(kāi)始想寫(xiě)吃飯規(guī)矩，寫(xiě)著寫(xiě)著說(shuō)到睡覺(jué)的事了。還有一次我寫(xiě)得太啰嗦，光說(shuō)道理沒(méi)舉例子，結(jié)果自己都看不下去。后來(lái)改了改才好些。
寫(xiě)的時(shí)候最好能帶上點(diǎn)自己的感受。像看到孩子慢慢進(jìn)步，那種成就感真是沒(méi)法形容。有時(shí)候看著他們亂跑亂跳，心里也急，但轉(zhuǎn)念一想這是成長(zhǎng)的一部分，也就釋然了。
還有個(gè)要注意的地方，別光顧著記流水賬。比如今天做了什么明天做了什么，這樣寫(xiě)出來(lái)沒(méi)意思。要把重點(diǎn)放在為什么這么做，怎么做有效果上面。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候也可能忘掉一些細(xì)節(jié)，回頭想起來(lái)再補(bǔ)上就行。
