【第1篇】語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得怎么寫1400字
xx年7月13、14日我到xx學(xué)校參加了語(yǔ)文教研培訓(xùn)，培訓(xùn)教師是xx市的三位專家型教師。全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長(zhǎng)及教研主任也參加了培訓(xùn)。
整個(gè)培訓(xùn)期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課。觀摩了xx大學(xué)附屬xx小學(xué) 鄭xx老師的《有趣的兒童詩(shī)》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說課，xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜xx評(píng)課，并聽取了其專題講座《學(xué)會(huì)思考——聽評(píng)課的意義》?，F(xiàn)將參加培訓(xùn)期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：
一、教學(xué)的特色
《有趣的兒童詩(shī)》一課，其設(shè)計(jì)理念就是用兒童的視角學(xué)習(xí)課文，將兒童詩(shī)還給兒童，發(fā)現(xiàn)童真，展現(xiàn)童趣。通過聽詩(shī)、吟詩(shī)、寫詩(shī)展開教學(xué)。
《槐鄉(xiāng)五月》一課，從語(yǔ)言出發(fā)，再到語(yǔ)言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走，欣賞它”。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。
二、教師的高度決定了學(xué)生的視野
兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到理解，也能獨(dú)立深刻地解析教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。
《有趣的兒童詩(shī)》一課，教師把握了兒童詩(shī)的內(nèi)核，兒童詩(shī)是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩(shī)也，情也，詩(shī)歌中有濃濃的情，兒童詩(shī)就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊(yùn)含著寫作訓(xùn)練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉(zhuǎn)換為想象，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，落實(shí)語(yǔ)文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標(biāo)。
三、聽評(píng)課的意義，要落實(shí)五想
一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵。
二想，教學(xué)目標(biāo)的擬定是否準(zhǔn)確。教學(xué)要有明確的目標(biāo)，具體的內(nèi)容。
三想，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明。
四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。齊讀用于排比句，用于照顧個(gè)別孩子，默讀時(shí)要思考。
五想，聽寫讀寫技能訓(xùn)練是否落實(shí)。
四、為期兩天的培訓(xùn)，使我形成了思想的碎片。
閱讀教學(xué)中要品詞品句，落實(shí)語(yǔ)言文字的表達(dá)及運(yùn)用；
教師要深入鉆研《語(yǔ)文課標(biāo)》及教材，獨(dú)立思考及備課，對(duì)語(yǔ)文文本要有準(zhǔn)確的、個(gè)性化的解讀；
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)，教學(xué)從語(yǔ)言出發(fā)再到語(yǔ)言；
要通過文字感受畫面，把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為情境，不能用畫面代替學(xué)生的想象；
課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式；
要讓孩子沉浸在語(yǔ)言文字中；
評(píng)課要評(píng)在點(diǎn)子上，說課要說到關(guān)鍵處；
教學(xué)要有明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容；
要在平時(shí)的教學(xué)中開展作文教學(xué)；
教學(xué)方法無所謂陳舊、好壞；
教學(xué)的切口要小、要巧，教學(xué)思路要簡(jiǎn)單明了，教學(xué)過程要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；
閱讀教學(xué)要品詞品句，訓(xùn)練學(xué)生的思維，加強(qiáng)情感聯(lián)系；
文本解讀是備課的基礎(chǔ)，教師要把自己設(shè)計(jì)成不同的角色，走近文本、走進(jìn)文本，以作者、語(yǔ)文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本；
教師對(duì)文本的解讀是專業(yè)解讀，解讀要專業(yè)、深入、準(zhǔn)確；
專業(yè)解讀的文本的方法：標(biāo)題、主旨、思路、語(yǔ)言特色及表達(dá)方式、與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。
五、與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流
培訓(xùn)過后，我與教學(xué)副校長(zhǎng)與教研主任的交流，一致認(rèn)為學(xué)校教研情形不樂觀：學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視，無專業(yè)引領(lǐng)也無經(jīng)費(fèi)投入；教師對(duì)教研活動(dòng)也不重視、不學(xué)習(xí)，不鉆研。
六、對(duì)自己教學(xué)的思考
我自己也是心有余而力不足，雖有進(jìn)步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對(duì)工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結(jié)束本文，教師學(xué)會(huì)聽課與評(píng)課，就是學(xué)會(huì)思考，會(huì)思考的教師才是好教師。
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參加語(yǔ)文教研培訓(xùn)后，心里頭確實(shí)有不少感觸。這次培訓(xùn)感覺特別實(shí)用，學(xué)到不少教學(xué)上的新點(diǎn)子。比如講授古詩(shī)文的時(shí)候，以前總覺得學(xué)生理解起來費(fèi)勁，這次老師就教了個(gè)方法，通過讓學(xué)生自己去編故事，把古詩(shī)的情境還原出來，這樣他們學(xué)得更有興趣了。
說起來，培訓(xùn)里的一個(gè)案例讓我印象特別深。有個(gè)老教師分享自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，她提到教《陋室銘》時(shí)，不是直接講注釋，而是先讓學(xué)生討論“陋室”到底是什么樣子的，然后再結(jié)合背景去理解作者的志向。我當(dāng)時(shí)就在想，這種方法挺好的，能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。
不過有時(shí)候備課真是個(gè)挑戰(zhàn)。比如我最近準(zhǔn)備一堂關(guān)于修辭手法的課，開始想得很簡(jiǎn)單，覺得只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚就行。結(jié)果試講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽得很茫然。后來調(diào)整思路，改成讓他們找課文里的例子，再一起分析為什么這樣寫。效果一下子就出來了，學(xué)生也更容易記住。
還有就是課堂互動(dòng)這塊，說實(shí)話以前做得不太好。有時(shí)候怕學(xué)生問的問題自己答不上來，所以不太敢放開。這次培訓(xùn)倒是給我提了個(gè)醒，其實(shí)可以多鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕有些問題看似幼稚，但背后可能藏著他們的思維盲區(qū)。關(guān)鍵是要耐心引導(dǎo)，慢慢幫他們理清思路。
記得培訓(xùn)還提到過，作為語(yǔ)文老師，平時(shí)得多讀書，多積累素材。這話說起來容易做起來難。我自己有時(shí)候忙起來就懶得看書了，只想著應(yīng)付眼前的教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)在想想，如果自己的知識(shí)面窄了，講課時(shí)底氣也會(huì)不足。所以得逼著自己擠時(shí)間讀點(diǎn)東西，哪怕是碎片化閱讀也好。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況。比如說某個(gè)教學(xué)方法有用，就具體描述下是怎么用的，遇到什么問題，又是怎么解決的。要是只泛泛而談，別人看了也很難學(xué)到實(shí)際的東西。當(dāng)然啰，寫的時(shí)候也別太拘泥于形式，想到哪兒寫到哪兒，只要能把想法表達(dá)清楚就行。
再補(bǔ)充一點(diǎn)，寫心得的時(shí)候可以聊聊自己的困惑。比如我在教學(xué)過程中就經(jīng)常遇到學(xué)生作業(yè)質(zhì)量參差不齊的情況，有時(shí)候批改起來特別頭疼。要是能在心得里把這個(gè)問題說出來，說不定還能跟同行交流下經(jīng)驗(yàn)。畢竟大家都有類似的經(jīng)歷，互相借鑒一下總能找到更好的辦法。
【第2篇】參加市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫750字
參加市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì)，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告，大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色，于細(xì)微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標(biāo)，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
再有，敬愛的市小學(xué)語(yǔ)文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔(dān)著對(duì)一線教師的`培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念，創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
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參加市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫，這事說起來還挺有意思的。之前接到通知要去參加這個(gè)培訓(xùn)的時(shí)候，心里其實(shí)有點(diǎn)打鼓，畢竟平時(shí)教學(xué)任務(wù)挺重的，難得抽出時(shí)間專門去學(xué)習(xí)。不過，既然有這樣的機(jī)會(huì)，還是得抓住。
到了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，來的都是些有經(jīng)驗(yàn)的老同事，大家聊起教學(xué)來頭頭是道。第一天的課程主要是專家講座，講的是關(guān)于閱讀教學(xué)的一些新理念。有些概念聽起來挺新鮮，但具體怎么應(yīng)用到課堂上，當(dāng)時(shí)腦子有點(diǎn)亂。后來聽了幾位老教師的經(jīng)驗(yàn)分享，才慢慢理出點(diǎn)頭緒。他們提到，要把閱讀教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，就得結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如他們的興趣點(diǎn)，還有生活經(jīng)歷什么的。這一點(diǎn)讓我印象深刻，因?yàn)橹翱傆X得閱讀課就是照本宣科，沒想到還可以這么靈活。
第二天的互動(dòng)環(huán)節(jié)更有意思了，大家一起討論教案設(shè)計(jì)。有個(gè)老師拿出了自己的案例，說是她最近在班上試用的，效果特別好。她說學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析文章結(jié)構(gòu)，還主動(dòng)提了不少問題。我當(dāng)時(shí)就在想，為什么我的學(xué)生就沒那么積極？后來仔細(xì)琢磨了一下，可能是因?yàn)槲移綍r(shí)給他們的自由空間太少了吧。這事提醒了我，以后在備課的時(shí)候得更加注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
培訓(xùn)期間還認(rèn)識(shí)了不少同行，大家交流起來特別真誠(chéng)。有個(gè)年輕老師問我怎么處理班級(jí)里的個(gè)別調(diào)皮孩子，我一時(shí)半會(huì)兒還真沒想出個(gè)好辦法。倒是旁邊一位資深老師給了點(diǎn)建議，說可以嘗試建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用積分的形式鼓勵(lì)孩子們遵守紀(jì)律。我覺得這個(gè)方法挺好，準(zhǔn)備回去試試看。
【第3篇】語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1350字
在本次_縣初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)研修班的培訓(xùn)中，聆聽了許多教育專家的講座：有孟海明老師對(duì)課堂實(shí)錄精彩的點(diǎn)評(píng);有劉春風(fēng)老師的題為《微格作文解碼》的講座;有杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)校長(zhǎng)沈興明的題為《課程改革實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》的講座;有何燦華老師的題為《論基于學(xué)校的教學(xué)建?！返闹v座;有浙江省教育廳教研室方張松老師的題為《教師教育智慧》的講座。收獲頗多。尤其是方張松老師的講座，他精彩的講解生動(dòng)的演說，讓我受益匪淺。
方老師的講座生動(dòng)而富有實(shí)際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。方老師的講座，妙語(yǔ)連珠，肢體語(yǔ)言豐富，讓人有種太快了，不忍結(jié)束的感覺。
方老師對(duì)于教師的教育智慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育智慧大致可以分為：語(yǔ)言智慧、角色智慧，對(duì)象智慧、教材智慧、整合智慧、問題與反思智慧。并分別從各個(gè)方面列舉了許許多多生動(dòng)而又真實(shí)的案例，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
在學(xué)校中經(jīng)常能聽到有些老師這樣抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了!”“學(xué)生真是越來越不像話了!”諸如此類。原因無非就是某某學(xué)生多次教育都不改正錯(cuò)誤，某某學(xué)生成績(jī)又沒有考好等等。這時(shí)，多數(shù)老師會(huì)把責(zé)任推到學(xué)生身上，并且覺得理所當(dāng)然。聽了方老師的講座，我靜下心再次回顧這些現(xiàn)象，有了新的想法。
第一，我們?cè)谔幚頉_突時(shí)，是否運(yùn)用了對(duì)象智慧
學(xué)生不是一個(gè)個(gè)沒有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個(gè)性鮮明的學(xué)生時(shí)，是否以一種一成不變的教育方式在進(jìn)行呢?如果不了解學(xué)生，那么又怎能找到一種讓學(xué)生樂于接受的教育方式呢?更不用說，如方老師所說的，德育工作本身最好的方式就是簡(jiǎn)單、無痕，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓(xùn)誡和說教，效果是微乎其微的。
第二，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，是否關(guān)注到語(yǔ)言智慧
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。雖然從出發(fā)點(diǎn)和最終目的上看，我們絕不想“惡語(yǔ)傷人”，但是有時(shí)候不合適的話語(yǔ)，還是會(huì)給學(xué)生帶來傷害，甚至有時(shí)個(gè)別學(xué)生想不開，做出極端的事情，這時(shí)教育不僅沒有收到預(yù)期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。我時(shí)常抱怨班上的學(xué)生上課時(shí)舉手不積極，聽了方老師的講座方醍醐灌頂，造成這一切的不是學(xué)生，而恰恰是自己沒有運(yùn)用好教育的語(yǔ)言智慧，或許已在無意間傷害了學(xué)生的積極性和自尊心。我幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能讓“四十五度舉手”和“一百八十度舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級(jí)!
第三，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，是否注意到角色智慧
教師在教育教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，需要扮演不同的角色。比如在探究學(xué)習(xí)中，教師更多的是扮演同學(xué)的角色;在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，作為朋友的老師會(huì)告訴他：“不怕，我會(huì)幫你一起解決這個(gè)問題!”;在學(xué)生遭受挫折時(shí)，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵(lì)他，支持他;在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學(xué)生快速地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài);而在學(xué)生確實(shí)需要懲罰教育時(shí)，嚴(yán)厲的爸爸媽媽角色就登場(chǎng)了……而我們?cè)诮逃虒W(xué)中更多的是把自己框定在教師的角色中，師道尊嚴(yán)，高高在上，其實(shí)很多時(shí)候這正是導(dǎo)致我們教育教學(xué)工作得不到好效果的主要原因!
最后，發(fā)自內(nèi)心的感謝方老師幽默而生動(dòng)的演講!希望還有更多機(jī)會(huì)聆聽這位睿智幽默的老師的指導(dǎo)。
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參加語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)后，我琢磨了好一陣子，才理清楚該怎么寫體會(huì)。這事得結(jié)合自己的工作實(shí)際來說，不然就成了空談。剛開始我也糾結(jié)過，是不是得照著別人的格式來？后來想想，還是得從頭到尾捋一遍自己的思路。
培訓(xùn)的時(shí)候，老師講了不少教學(xué)策略，像什么課堂互動(dòng)，作文批改技巧之類的。這些東西聽起來挺有用的，但真要用起來，就得分場(chǎng)合了。比如說那個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，我就覺得不是每個(gè)年級(jí)都適合，小學(xué)低年級(jí)可能更適合游戲式的互動(dòng)，而高年級(jí)就得講究點(diǎn)深度。這個(gè)道理其實(shí)不難懂，可落實(shí)起來就費(fèi)勁了。我班上有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，每次提問他都不配合，后來我試著給他單獨(dú)設(shè)計(jì)了一些任務(wù)，效果倒還不錯(cuò)。
還有就是作文批改，以前我總覺得批得多就能改得好，現(xiàn)在才知道重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)上。有一次我改了一篇作文，給學(xué)生寫了好幾頁(yè)評(píng)語(yǔ)，結(jié)果他看了半天也沒明白哪里不對(duì)勁。后來我換了個(gè)方法，只指出幾個(gè)關(guān)鍵問題，讓他自己去琢磨，反而進(jìn)步明顯。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)很值得記下來。
不過寫體會(huì)最難的就是怎么把自己的感受寫具體。有時(shí)候覺得自己當(dāng)時(shí)特別激動(dòng)，想表達(dá)出來，可一動(dòng)筆就卡殼。比如那天聽完講座，我滿腦子都是想法，可寫的時(shí)候卻不知道從何下手。后來我試著把當(dāng)天記的小筆記拿出來，一條條看過去，慢慢整理出頭緒。這樣寫出來的文章就不會(huì)太干巴。
另外還有一點(diǎn)要注意，千萬(wàn)別為了湊字?jǐn)?shù)亂編故事。我記得有次聽同事寫體會(huì)，他硬是把自己跟別的學(xué)校扯上了關(guān)系，結(jié)果漏洞百出。其實(shí)寫東西最忌諱的就是不真實(shí)，哪怕只是稍微改動(dòng)一下事實(shí)，都會(huì)顯得特別假。像我這次寫體會(huì)，就完全基于自己的經(jīng)歷，沒摻雜一點(diǎn)虛構(gòu)成分。
寫體會(huì)也不是一蹴而就的事。有時(shí)候?qū)懼鴮懼蝗幻俺鲂孪敕?，就得趕緊停下來重新調(diào)整結(jié)構(gòu)。這就好比砌墻一樣，一塊磚放錯(cuò)了位置，整面墻都會(huì)受影響。所以寫體會(huì)的時(shí)候，最好能隨時(shí)回頭看看前面寫了什么，確保前后呼應(yīng)。
最后說個(gè)不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤桨?。有時(shí)候我覺得自己寫得很順暢，回頭一看卻發(fā)現(xiàn)有些地方邏輯不通。比如有一次寫到某個(gè)教學(xué)案例，本來想強(qiáng)調(diào)它的創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)果卻繞到了另一個(gè)話題上去。這種事其實(shí)挺常見的，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再想辦法修正。要是死撐著不改，到最后只會(huì)越寫越亂。
【第4篇】語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1550字
行走的路上細(xì)思量
開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營(yíng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認(rèn)識(shí)。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細(xì)細(xì)思量……
一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
個(gè)人認(rèn)為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對(duì)“以生為本”，反而是極力倡導(dǎo)生本課堂，反對(duì)“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評(píng)為好課。凡是能蹲下來與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。
當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測(cè)，讓人望而怯步，不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。
為師之道 ，貴在于導(dǎo)。“主導(dǎo)”何為？
其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無論是新課的引入，還是新知識(shí)、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會(huì)走向深遠(yuǎn)。
其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用為止。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，摸索與總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運(yùn)用。總之，“善教者，善導(dǎo)”。
另外，教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白?？茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過來說，好模式也對(duì)教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來爭(zhēng)取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。
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參加語(yǔ)文教研員培訓(xùn)后，自己確實(shí)有不少感受想記錄下來。這類心得體會(huì)不是單純的流水賬，而是結(jié)合自身專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去談。比如可以從培訓(xùn)課程設(shè)置入手，說說哪些環(huán)節(jié)對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)講座特別吸引人，講的是如何通過經(jīng)典文本提升學(xué)生閱讀能力，講者引用了很多例子，當(dāng)時(shí)記了不少筆記。
寫的時(shí)候得注意條理性?？梢韵却笾率崂硐屡嘤?xùn)期間學(xué)到的關(guān)鍵點(diǎn)，再深入到某個(gè)具體的教學(xué)方法或理念上去展開。比如那個(gè)經(jīng)典文本閱讀法，就值得多琢磨一下。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)跑題，這是需要注意的。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫的句子太長(zhǎng)了，讀起來費(fèi)勁，這時(shí)候最好分句表達(dá)清楚些。
還有就是案例分析這部分很重要。培訓(xùn)中有不少互動(dòng)環(huán)節(jié)，大家討論得很熱烈。當(dāng)時(shí)小組討論了一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺挺有意思的。其實(shí)寫心得體會(huì)時(shí)，適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描述會(huì)讓文章更有說服力。不過有時(shí)也會(huì)不小心用錯(cuò)一些詞，比如把“教材”寫成“教才”，雖然不影響理解，但回頭檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)。
書寫注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)里提到的方法不一定都要自己親身實(shí)踐過，但得有足夠的理論依據(jù)支撐。比如那個(gè)經(jīng)典文本閱讀法，雖然還沒在學(xué)校推廣，但從理論上講是可行的。不過有時(shí)候?qū)懙锰珜W(xué)術(shù)化了，可能顯得有點(diǎn)枯燥，所以適當(dāng)加入個(gè)人感悟很重要。
培訓(xùn)期間還學(xué)到一個(gè)技巧，就是平時(shí)得多積累素材。像那些優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄之類的，都可以作為參考。不過有時(shí)候手頭資料太多，反而不知道怎么取舍，這就需要自己好好篩選一番。有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，?huì)發(fā)現(xiàn)自己思路有點(diǎn)亂，這時(shí)候最好停下來整理下頭緒。
心得體會(huì)寫完后，別忘了多讀幾遍。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒打全，或者句子成分搭配不當(dāng)。不過這都是正?，F(xiàn)象，只要不影響整體表達(dá)就行。寫這類文章時(shí)，保持真實(shí)感很重要，不用刻意追求完美，畢竟每個(gè)人的感受都不一樣。
【第5篇】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1050字
回顧學(xué)期教學(xué)工作，本人還是擔(dān)任三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，讓我感觸最深的是總結(jié)幾年前教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生接受能力實(shí)際情況，并且根據(jù)教材大綱、教學(xué)目標(biāo)等總體方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助下，順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以下是本人在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中總結(jié)出一些心得體會(huì)：
1。課堂教學(xué)的主體性和靈活性
⑴課堂教學(xué)主體是學(xué)生。根據(jù)新課程的教學(xué)改革，要求每位教師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟悉和掌握教材，而且教材設(shè)計(jì)要新穎、靈活，創(chuàng)設(shè)情景要真實(shí)貼切。這些關(guān)鍵性要素必須在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在教授“body”這節(jié)課中學(xué)到“head、arm、hand、leg、foot、eye等身體部位單詞時(shí)，學(xué)生剛學(xué)會(huì)這些單詞時(shí)較容易忘記，我采用學(xué)生喜歡順口遛的特點(diǎn)，邊讀單詞邊指身體各個(gè)部位，然后用英語(yǔ)介紹給大家，學(xué)生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭(zhēng)先恐后表演。這種學(xué)生主體性效果，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
⑵課堂教學(xué)的靈活性。在學(xué)校資源缺乏條件下，作為一名教師經(jīng)常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語(yǔ)言是有極限性的，而現(xiàn)實(shí)性的物品才能讓學(xué)生感觸到真實(shí)的，真正能感受到運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“colour”顏色單詞“red、yellow、green、blue、black”時(shí)，把日常生活普通用品膠袋作為教具，學(xué)生可以感覺到周圍一切事物都可以用英語(yǔ)來表達(dá)，學(xué)習(xí)起來較真實(shí)、容易。
⒉做好課堂教學(xué)反思
雖然在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面力求新穎、靈活多樣，但是在實(shí)際授課時(shí)沒有想到存在問題。例如，教學(xué)手段單一，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)；學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，加之接受能力不一，有時(shí)課堂紀(jì)律控制不好，課堂整體教學(xué)效果差；游戲把握不到位；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過于忙碌；在語(yǔ)言拓展和運(yùn)用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個(gè)班每堂課后必須做好教學(xué)反思，總結(jié)好每一個(gè)班每堂課，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整個(gè)過程，注重學(xué)生的'個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐、參與和體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡特征和心理特征出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
至此，通過本學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代信息化的教育發(fā)展中，不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研培訓(xùn)
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫
參加完這次語(yǔ)文教研培訓(xùn)，心里有些想法想記錄下來。其實(shí)這類培訓(xùn)挺多的，每次都有點(diǎn)不一樣。這次培訓(xùn)主要講的是如何提升學(xué)生的閱讀理解能力，這一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
剛開始老師就提到了一些方法，比如讓學(xué)生多讀課外書。這個(gè)建議倒是老生常談了，不過這次老師說得特別細(xì)致，從選書到引導(dǎo)孩子閱讀都講得很清楚。我覺得這一點(diǎn)很重要，畢竟現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，能靜下心來看書的機(jī)會(huì)不多。
接著就是互動(dòng)環(huán)節(jié)，大家圍坐在一起討論平時(shí)遇到的問題。我分享了自己的經(jīng)歷，說有時(shí)候?qū)W生做題時(shí)明明知道答案，但就是表達(dá)不出來。有個(gè)同事就說可能是課堂上的練習(xí)方式太單一了。我覺得他說得很有道理，后來想想確實(shí)如此，平時(shí)總是讓學(xué)生填空或者選擇，很少讓他們用自己的話去回答。
還有個(gè)老師提到作文教學(xué)，她說可以先教孩子觀察生活，這樣寫出來的文章才有血有肉。這讓我想到自己班上有個(gè)孩子，寫作文時(shí)總是干巴巴的，問他為什么，他說不知道怎么寫。如果以后能讓他多留意身邊的事物，說不定就能寫出好文章。
培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，老師還給我們發(fā)了一些資料，里面有不少實(shí)用的小技巧。比如指導(dǎo)學(xué)生寫日記，她說每天堅(jiān)持寫一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢就會(huì)有進(jìn)步。我也打算試試這種方法，看看能不能幫到那些寫作困難的學(xué)生。
培訓(xùn)過程中也有點(diǎn)小插曲。有位老師問了一個(gè)問題，但老師沒聽清，回答的時(shí)候有點(diǎn)答非所問。當(dāng)時(shí)我就覺得尷尬，不過大家也沒在意，繼續(xù)往下聊。這種事情其實(shí)挺常見的，大家都是同行，誰(shuí)還沒個(gè)忘詞的時(shí)候。
