高效課堂體驗式培訓(xùn)心得怎么寫（精選8篇）

【第1篇】高效課堂體驗式培訓(xùn)心得怎么寫500字

高效課堂體驗式培訓(xùn)心得

今天的培訓(xùn)，讓我對高效課堂有了更加深入的認識。通過劉愛軍老師和胡超主任精彩細致的講解，我認識到了高效課堂對于教師的要求。之前，我只是單純地認為構(gòu)建高效課堂，就是把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，讓他們動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。當(dāng)然，我知道老師在課堂上還是具有主導(dǎo)作用，但是我認為這種主導(dǎo)作用已經(jīng)退到了其次。然而聽了今天兩位專家的報告，這才恍然大悟，原來老師需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。只是我們發(fā)揮主導(dǎo)作用的地點從臺前轉(zhuǎn)向了幕后，從以前的“自導(dǎo)自演”變成了“自導(dǎo)生演”。這樣一個純“導(dǎo)演”的角色使我們對自己的定位更加準(zhǔn)確了，而對我們自身的要求也更多了。從一開始的分小組“選演員”，到后來小組之間各種矛盾的協(xié)調(diào)；從開始對“劇本”導(dǎo)學(xué)案的編制，到后來的實施與評價···這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個漫長而痛苦的過程。然而，當(dāng)想到我們這一切的努力最終會讓我們的孩子擺脫舊的教學(xué)體制的束縛，從學(xué)習(xí)中真正得到快樂，那這樣一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，對我們又何嘗不是一場生命的狂歡呢！為了我們共同的理想，相信這條路我們會快樂而堅定地走下去！

【第2篇】高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會怎么寫400字

高效課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

8月20日上午，我參加了“高平市教育局xx年暑期高效課堂教學(xué)”培訓(xùn)，使我受益匪淺。講座從兩大塊出發(fā)：

一、改變觀念，提高認識；

二、改革課堂，提高效益（重點是操作部分）

操作部分

1、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本理論基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)學(xué)教學(xué)的'產(chǎn)生背景

3、導(dǎo)學(xué)模式內(nèi)涵解讀

（1）課前預(yù)習(xí)；（2）基礎(chǔ)達標(biāo)；（3）設(shè)問導(dǎo)讀（初讀感知，精讀感悟）；（4）鞏固練習(xí)（重點語段的突破）；（5）拓展延伸。

4、學(xué)案設(shè)計

（1）認真學(xué)案；（2）學(xué)案范例。

5、導(dǎo)學(xué)案操作的基本環(huán)節(jié)

課時操作流程

（1）預(yù)習(xí)課文（讀準(zhǔn)、讀通）

（2）自學(xué)出示要求（讀、寫、背）

（3）自學(xué)生詞（課文中的詞）

（4）自學(xué)句子（長句子多讀幾次，劃出“∕”）

（5）自學(xué)課文

概括大意，嘗試分段，寫段意

（6）質(zhì)疑（不明白的地方記錄下1—3個問題）

（7）查閱有關(guān)課文的資料

總之，這次培訓(xùn)，我認為運用導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠打造良好的語文高效課堂。

【第3篇】小學(xué)語文高效課堂研討會聽課學(xué)習(xí)心得體會怎么寫1500字

3月21日，市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會。通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

學(xué)生自學(xué)完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時給予評價，教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學(xué)生的評價是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀察得很仔細，老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學(xué)生的心田，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

這節(jié)課還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于準(zhǔn)確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！罢Z文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。

3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，<蓮 山 ~ 課 件 >有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。

語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

5、全面達成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現(xiàn)“課堂高效”。

【第4篇】這創(chuàng)建高效課堂心得體會值得一讀怎么寫650字

首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的強烈*。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索英語知識的臺階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握英語知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

【第5篇】老師高效61課堂心得體會范文怎么寫5000字

高效6 1課堂心得體會(范文一)

為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實處，我校組織了赴××中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動?？偟膩碚f，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢想而激情，學(xué)習(xí)自然變得更有激情，更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。

去之前的簡單了解，知道了××中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進以及良好成果。正因為如此，高效6 1課堂開放日，吸引了全國同行的曙目，迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6 1課堂觀摩活動中開始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開始了第一、二節(jié)聽課。一進教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓(xùn)，感受著那份濃厚的班級文化，同時也拿到了學(xué)生人手一份的××中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案，其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個部分。緊接著教師熟練地采用××中學(xué)的高效6 1課堂教學(xué)模式進行授課，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時間里，××中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導(dǎo)入新課以后會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說出小組合作的想法，教師只做簡單點評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節(jié)會著重講解重難點、易錯點?？吹竭@樣的良好效果，不得不說：高效6 1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6 1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時，不禁讓人想到一句話：每個人手里都有一個蘋果，放在自己手里永遠都是一個。每個人手里都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結(jié)就是力量!如果要問：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋€問題爭著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。

對于剛剛執(zhí)教的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說一句：××中學(xué)的卓越課堂與××中學(xué)的高效課堂，可以說是各有千秋?！痢磷吭秸n堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過精巧設(shè)問，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時的師生互動以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也正是向××中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時，提煉觀點、形成共識對學(xué)生來說會變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會更好的運用新知探尋解決方法，進而理解生活真諦;學(xué)生也會更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構(gòu)建體系，歸納新知。與其說這是一個適合學(xué)生的課堂模式，不如說是老師要細細琢磨的學(xué)習(xí)模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。

有學(xué)習(xí)就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現(xiàn)自己有時總能給沒做好的事情，找到無數(shù)借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得，精英中學(xué)聽課時，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節(jié)時，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛聽，而且也可以用口若懸河這個詞來形容，沒有充分的備課，換不來這樣的效果，沒有堅持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣，換不來講課時的如魚得水;一些××的老教師在剛踏上三尺講臺時，會精心加用心的準(zhǔn)備上課說的每句話，甚至寫在紙上然后背下來，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說是慚愧至極;××中學(xué)的那位政治老師，復(fù)習(xí)課上的abc三個等級的問題，選題好，設(shè)問有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果，這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);××中學(xué)也有一些老教師寫教案時，會僅僅因為寫錯一個字而撕掉重寫，這是又怎樣的一種認真態(tài)度，不得不說再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬里。

作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽課的同時還要學(xué)會消化，進而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時更要學(xué)會提出好的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語言也可以說起到舉足輕重的作用，這些最基礎(chǔ)的語言習(xí)慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過度霸占課堂，不說廢話，以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會認真對待每天的每一節(jié)課，鍛煉自己，提高自己;會做到在每一次的抽課聽課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進步;近期目標(biāo)是能夠講好、順利通過今后的教師達標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會和自我折射。

高校6 1課堂學(xué)習(xí)心得(范文二)

我校開展的6 1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時間了?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進行了很多設(shè)計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

一、明確學(xué)生的主體地位

在6 1課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6 1高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。使學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、建立高效的教學(xué)模式

6 1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、重視弱勢群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，6 1課堂模式給了他們機會，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

針對6 1的導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個環(huán)節(jié)我有以下體會: 在課堂的六環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，我們英語課堂針對每節(jié)課的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方式。比如閱讀課，我們就根據(jù)課文內(nèi)容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是知識點課，就在導(dǎo)的環(huán)節(jié)，先進行初步的學(xué)習(xí)，并在下次上課導(dǎo)的環(huán)節(jié)再對重點知識點進行復(fù)習(xí)或提問。有時在導(dǎo)的環(huán)節(jié)也會處理一些限時練上的錯題。

導(dǎo)的3分鐘時間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會提前上課。 思的環(huán)節(jié)是學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀察，同時也觀察學(xué)生對學(xué)案的完成程度，也為下一課時的設(shè)計做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節(jié)，我們會分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時間內(nèi)把學(xué)案做完，特別是課文小結(jié)的部分。因此在以后的學(xué)案設(shè)計上我們老師應(yīng)該更合理的設(shè)計，應(yīng)該分層次教學(xué)，也可以在題的設(shè)計上適當(dāng)降低難度。

議的環(huán)節(jié)是學(xué)生互教、互動的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以進行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進步。但是在這一環(huán)節(jié)也存在一些問題，成績好的學(xué)生一般都能積極討論，成績差的學(xué)生，有時就處于邊緣地帶，老師檢查的時候，走到身邊的時候，就裝模作樣地學(xué)，走過去以后就又不參加大家的討論，有時甚至還在下面說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我的做法，是先進行說理教育，然后給其改正的機會，并對其提出學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，如果還是我行我素，不聽教誨，就開紅條。

在展示的環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實想法，展示出來或者說出來，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語。在學(xué)生展示這一環(huán)節(jié)，有時是口頭展示，有時是書面展示。書面展示的效果比較好，口頭展示有時不太理想，有的組員不敢站起來說，總是怕說錯了被同學(xué)笑話，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說，在這個時候我就會積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯，在學(xué)習(xí)的過程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進步。課堂激情用語，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會強調(diào)學(xué)生多使用。

評的環(huán)節(jié)，一般只重點講解重難點的知識，其他的知識點就讓學(xué)生多讀、多背、多提問。展和評的環(huán)節(jié)有時是分開，有時是結(jié)合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開，但我個人的實踐感覺是得按所學(xué)的內(nèi)容來定，有時完全分開，學(xué)生的錯誤不能及時糾正，在回過來去糾正，有點浪費時間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個人感覺展評分開還是結(jié)合應(yīng)視情況而定。

檢的環(huán)節(jié)，時間把握上不是那么準(zhǔn)確，所以有時會拖堂，這和學(xué)案的設(shè)計上也有關(guān)，題量多的時候，或者題難的時候就會超時，所以以后在學(xué)案的設(shè)計上我們會更下功夫。

關(guān)于學(xué)案和限時練的編寫，我們還有待提高。學(xué)案應(yīng)層次化，問題化，特別是應(yīng)該和教材有機地結(jié)合。限時練也應(yīng)該更有針對性，更系統(tǒng)，不能隨意編寫，而且也應(yīng)該層次化，照顧到各個程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時練時無事可做，像是在看天書。

集體備課方面，也不夠高效，而且有時會流于形式。但是我們高一一部英語組的集體備課，備課內(nèi)容真的很實在，下次學(xué)案的編寫我們會認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會討論，而且課件的制作我們也會每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當(dāng)然也有很多不足，有時沒有做到全英，有時課件的制作會滯后，影響集體備課的效果，而且對當(dāng)天剛上過的課反思較少，有時大家也會討論課后反思，但也沒有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。

最后我想說一點有關(guān)課堂評價方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示，我都會給他們打分，但是，也僅限與打分，沒有后續(xù)的獎懲機制，所以我建議今后應(yīng)建立更詳細的評價機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個人，范圍也應(yīng)該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實更看重評價的結(jié)果，我們也應(yīng)該給他們一些被表揚的機會。

以上是我對6 1課改的一點初淺體會。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生的成績一年更比一年好，相信自己也會不斷地成長。6 1高效課堂教學(xué)模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有××一中特色的6 1高效課堂模式。

【第6篇】初中語文高效課堂心得體會范文怎么寫1950字

初中語文高效課堂心得體會范文

在高效課堂實行了近一年的時間中，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

初中語文高效課堂心得體會范文，盡在。

【第7篇】小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會怎么寫1500字

小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣****高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：

一、課前要備“教什么？”

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的'語言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進步。

幾位名師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。

六、細節(jié)決定成敗。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，工作總結(jié)范文把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。

小學(xué)數(shù)學(xué)聚焦高效課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會

【第8篇】初中生物高效課堂心得體會怎么寫5550字

初中生物高效課堂心得體會

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進行。

二、高效課堂應(yīng)該具備的條件

首先，教師要學(xué)會對教學(xué)進度進行合理的安排以及明確教學(xué)大綱的要求，根據(jù)這些條件進一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還要掌握學(xué)生的具體情況，這樣才能夠進一步制訂有針對性的教學(xué)計劃并進行適度調(diào)整，讓學(xué)生在跟上教師教學(xué)進度的同時保證完全接受教師傳授的知識。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學(xué)生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中去。最后，教師要抓住學(xué)生對知識的興奮點，將學(xué)生感興趣的知識與教學(xué)內(nèi)容相融合，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。此外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，對學(xué)生的知識掌握程度進行及時的評估，在評估過后對學(xué)生的薄弱項進行補充與強化。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時對生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興奮點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗加強生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學(xué)會的知識，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會讓學(xué)生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進行預(yù)習(xí)工作布置時要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進一步提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。

初中生物高效課堂心得體會

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，課程實施已成為課程改革能否取得成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性則成為課堂教學(xué)的生命。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢?課改專家余文森教授認為“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展”，具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。其中有效性最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。因此課堂教學(xué)有效性應(yīng)以有利于學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，只有有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的教學(xué)課堂才是真正有效的課堂，但目前生物課堂教學(xué)，從總體上看卻是“低效”甚至“無效”。尤其是我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——石花，全鎮(zhèn)各初中生物課堂教學(xué)也不容樂觀。那么，如何才能提高生物課堂教學(xué)的有效性呢?下面結(jié)合我十三年來的教學(xué)實踐和本地的教學(xué)實際談?wù)勎覀€人的一點體會：

一、重視教學(xué)氣氛的有效性

營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。因此教師需精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如:在課堂中經(jīng)常使用“分組提問、綜合考評 ”、“知識競賽”、“動手技師”、“動腦博士”等活動，學(xué)生之間有競爭、有合作、有“成功”的愉悅，有“失敗”后的奮起。教師由“說客”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由“被灌輸者”轉(zhuǎn)化為“愉快探求者”。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作、一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，會促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

二、重視教學(xué)情境的有效性

創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高生物課堂教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1.教學(xué)情境應(yīng)做到目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，有利于促進學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用生物語言提煉出生物問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇械膶W(xué)生對生物學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面(如文學(xué)、藝術(shù))的興趣和愛好。作為生物教師，要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識;在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢?會不會有克隆人出現(xiàn)呢?如果真有克隆人的話，世界會有什么影響呢?以此來引起學(xué)生的興趣。在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。 再如講《激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)課時，我是這樣導(dǎo)入的：用幾張嬌艷無比的“美女”圖片以flash的形式展現(xiàn)出來，同學(xué)們都唏噓贊嘆，然后我突發(fā)奇問：“你可知道，這些美女其實是男兒身!”同學(xué)們齊聲“啊?!”我乘勢說：“他們在大約五歲的時候通過注射雌性激素，導(dǎo)致他們變成了現(xiàn)在你看到的泰國人妖，看來激素的作用是神通廣大的，激素到底有哪些，作用有多大?好，今天這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)——激素的調(diào)節(jié)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來。這些情境的設(shè)計，不但使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)，從而收到較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)情境應(yīng)注重貼近生活

生物與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，生物知識就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國，到國際交流合作，人民友好往來，都需要一定的生物知識。生活中的報紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的還是生物知識。如：袁隆平的雜交水稻?人是鐵，飯是鋼?何謂轉(zhuǎn)基因食品?綠色食品?我國為什么要實施西部大開發(fā)?全球人為什么提倡低碳生活等等。生物知識蘊含在我們生活的方方面面，生物教學(xué)中教師若能從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活提出問題，讓生活經(jīng)驗生物化，生物現(xiàn)象生活化，就會使學(xué)生對生物知識倍感親切。當(dāng)學(xué)生和教師一起解決了生活中一個個熟視無睹的問題，一個個自以為知道而僅為皮毛的問題，一個個自以為知道，實際上是錯誤的認識的問題時，學(xué)生就會豁然開朗，身心愉悅，這時候就會形成一個個“愿學(xué)好學(xué)”時刻，生物課堂教學(xué)有效性自然就會提高。例如：在講“克隆羊的誕生”教師播放配以薩克斯演奏的背景音樂——奇跡的孫悟空猴毛變猴子的動畫課件，《西游記》里的孫悟空有一個絕招——“猴毛變猴”，令人拍案叫絕，他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子來參加戰(zhàn)斗。這精彩的一幕是我國明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想，今天……教師由此引出問題給學(xué)生思維上的沖擊，同學(xué)們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來了，這樣的生物課教學(xué)效果一定不會錯的。

三、重視教學(xué)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的.識記能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.重視探究式學(xué)習(xí)

所謂在課堂教學(xué)中開展“探究式學(xué)習(xí)”，就是采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以課本知識點為啟發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的興趣以及社會的“熱點”問題，確立探究的內(nèi)容。讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，進行充分的自由表達、質(zhì)疑、探究和討論問題。將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，使課堂教學(xué)散發(fā)活力和提高效率。

現(xiàn)以分析《人類活動對生物圈的影響》這節(jié)課為例加以說明：課前一星期，教師將全班學(xué)生分為四個小組，分別對“森林與人”、“沙塵暴與人類活動”、“鳥類與人”、“環(huán)境污染與生存現(xiàn)狀”這四個內(nèi)容進行資料收集。學(xué)生可通過上網(wǎng)、查閱報刊資料、做社會調(diào)查等手段，獲得相應(yīng)的資料。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生主動去獲取知識，達到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

一個星期后，在課堂上，各小組中心發(fā)言人對本組資料進行系統(tǒng)的闡述，并將相關(guān)的資料、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，由實物投影儀投在大屏幕上;發(fā)言完畢后，是兩分鐘自由答辯時間，學(xué)生自由發(fā)問、討論。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生是課堂的主人，占主體地位。教師作為導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控現(xiàn)場，促使學(xué)生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極分析問題、解決問題。與此同時，教師還有一個重要的作用，就是為學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，教師在這節(jié)課的末尾出了一道“討論使用一次性木筷的利弊”的討論題，從學(xué)生的課堂討論和課后作業(yè)來看，不少學(xué)生不僅有自己的看法而且有一定的深度，還有學(xué)生自發(fā)向?qū)W校的師生寫倡議書，拒絕使用一次性的木筷子，上述都表明這節(jié)課收到了很好的效果。 在七年級生物教材中，像“調(diào)查筆者們身邊的生物”、“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”、“愛護植被，綠化祖國”、“計劃生育”、“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”等內(nèi)容，都能采用這種上課模式。這種模式有三大優(yōu)點：一是大大減少了教師的講授時間，還課堂給學(xué)生;二是滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;三是讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，使生物課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

2.加強小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。③建立機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，加強課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校教學(xué)改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。提高生物課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵是教學(xué)要有效，教師必須要有心。在研究體會課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動，教學(xué)組織生動，師生有效互動，在單位時間里取得最好的教學(xué)效果。