導(dǎo)語(yǔ)：這份報(bào)告聚焦校本培訓(xùn)質(zhì)量提升，不空談理念，核心在于呈現(xiàn)務(wù)實(shí)做法與真實(shí)改進(jìn)路徑。語(yǔ)言平實(shí)有溫度，脈絡(luò)清晰不繞彎，適合一線教育管理者邊讀邊對(duì)標(biāo)、邊思邊行動(dòng)。寫(xiě)稿時(shí)拿它當(dāng)“腳手架”，省力又靠譜。
報(bào)告屬性
| 適用對(duì)象 | 一線中小學(xué)管理者，比如校長(zhǎng)、教務(wù)主任，寫(xiě)作基礎(chǔ)一般，需要現(xiàn)成模板抄作業(yè)。 |
| 使用場(chǎng)合 | 適合學(xué)校向上級(jí)教育部門(mén)匯報(bào)校本培訓(xùn)工作，或者在區(qū)域教研會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，核心用途是展示做法、總結(jié)成效、爭(zhēng)取支持。 |
| 核心內(nèi)容 | 講清楚黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校怎么搞校本培訓(xùn)的，重點(diǎn)不是成績(jī)多好，而是思路清、辦法實(shí)、有層次、能落地。 |
| 內(nèi)容體量 | 2600字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校、校本培訓(xùn)實(shí)施 |
報(bào)告正文
近幾年來(lái)，黃龍鎮(zhèn)中心學(xué)校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅(jiān)持把教師的校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的工作，努力使學(xué)校成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地，名優(yōu)教師成長(zhǎng)的搖籃，我們?cè)谶@一方面進(jìn)行了有益探索，確立了“思想引領(lǐng)，制度保障，總結(jié)反思，創(chuàng)造條件”的工作思路，逐步構(gòu)建起分層次、分類別、多形式、重實(shí)效的教師培訓(xùn)新格局，校本培訓(xùn)工作全面推進(jìn)，有序進(jìn)行。
一、思想引領(lǐng)，讓榜樣有個(gè)說(shuō)話的地方。
學(xué)校管理，首先在引領(lǐng)思想，引領(lǐng)思想，首先引領(lǐng)自強(qiáng)不息，自我提升的思想。教育觀念的轉(zhuǎn)變，是需要前提的，其前提就是教師本身的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)。沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)和豐富的學(xué)養(yǎng)，就無(wú)法真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)現(xiàn)代教育觀念，更無(wú)法切合實(shí)際地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念。要提升自身的素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，必須開(kāi)展校本培訓(xùn)，并且是加大強(qiáng)度持續(xù)性地開(kāi)展校本培訓(xùn)。要開(kāi)展校本培訓(xùn)，首先就是端正培訓(xùn)的思想。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。
我校有由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、教研組長(zhǎng)等組成一支年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊(duì)伍，校級(jí)干部是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在校本培訓(xùn)串，校級(jí)干部身先士卒，做好表率，切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”，自覺(jué)參加上級(jí)組織的各
種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。他們?cè)诟髯缘臉I(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績(jī)，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能通過(guò)各自的平臺(tái)開(kāi)展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改，領(lǐng)會(huì)新課改，實(shí)施新課改，他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢(shì)，通過(guò)“講座”、“論壇”、“匯報(bào)”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想，為我校持續(xù)有效地開(kāi)展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。
思想和行為并駕齊驅(qū)，“教學(xué)與培訓(xùn)同步，培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)”是我校多年來(lái)的校本培訓(xùn)思想。培訓(xùn)的效果如何，通過(guò)課堂來(lái)反映，教師的收獲如何，通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)。我校的校本培訓(xùn)思想，課改思想，首先由骨干教師來(lái)體現(xiàn)，體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課，體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)家庭。我校骨干教師能夠用課堂說(shuō)話，用自己的學(xué)生說(shuō)話。我校骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課，用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達(dá)新的課改理念，引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂，感受新的理念，實(shí)踐新的課堂模式，為學(xué)校校本培訓(xùn)提供現(xiàn)場(chǎng)。
3、優(yōu)秀教師用自身的成長(zhǎng)引領(lǐng)思想。
常年開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的全員專業(yè)成長(zhǎng)，尤其是年輕教師隊(duì)伍，他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我校一道亮麗的風(fēng)景線，他們用自身的發(fā)展無(wú)聲地捍衛(wèi)了學(xué)校的校本培訓(xùn)思想，是全
體教師參與培訓(xùn)的無(wú)聲號(hào)角，“學(xué)習(xí)靠自己，不學(xué)就落后”的思想根植在我校教師隊(duì)伍中，體現(xiàn)在工作中，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的努力有了明顯的效果。
4、其余教師迎頭趕上，用教育隨筆引領(lǐng)思想。
組織教師全員參加校本培訓(xùn)。老師們通過(guò)看光盤(pán)，聽(tīng)講座；觀課例，析個(gè)案；與同事交流；多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析現(xiàn)狀，傳播思想、論證方案，我校最常用的做法是在教師會(huì)上交流教育隨筆。近年來(lái)老師們撰寫(xiě)了多篇教育隨筆和論文，以敘述身邊事身邊人的形式，短小精干、淺顯易懂、親切自然，為闡述辦學(xué)思想，介紹課改理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、建設(shè)校園文化起了較大的作用。
二、制度保障，讓理念有著落的平臺(tái)。
圍繞“促使教師全員發(fā)展”這條主線，我校從人事制度和分配制度兩大方面入手，修訂、增添了各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，使新的教育管理思想變成可供操作的制度，使課程改革的思路明明白白地凸現(xiàn)在教師面前。如“骨干教師培訓(xùn)方案”，“班主任工作月考核制度”，“優(yōu)秀教研組評(píng)選制度”，“年終考核制度”， “教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”等。這些制度和辦法，從點(diǎn)到面，從量到質(zhì)，從過(guò)程到結(jié)果，形成一套全新的教師管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展，營(yíng)造了良好的氛圍，提供了有力的保障。
三、總結(jié)反思，讓教師聽(tīng)到成長(zhǎng)的聲音。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)策，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思，還重視學(xué)校管理和班級(jí)管理工作的反思，不但重視教師專業(yè)的發(fā)展，還重視各級(jí)管理人員的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功，教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。
1、通過(guò)工作總結(jié)來(lái)反思。
“一切工作從計(jì)劃開(kāi)始，一切進(jìn)步在于總結(jié)反思”是我校管理工作的指導(dǎo)思想之一，從撰寫(xiě)到交流等諸多環(huán)節(jié)，無(wú)不滲透著學(xué)校的管理思想：工作總結(jié)是做出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的；工作總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)匯編；工作總結(jié)不是為了存檔，而是向?qū)W校、向同行、向社會(huì)匯報(bào)的最好形式；本學(xué)期的總結(jié)是下學(xué)期計(jì)劃的起點(diǎn)；珍惜自己的進(jìn)步，從珍惜自己的總結(jié)開(kāi)始。
我校教師，不管年齡大小，教齡長(zhǎng)短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫(xiě)工作總結(jié)，人人都重視工作總結(jié)。工作總結(jié)的類別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、 “教導(dǎo)工作”、“總務(wù)工作” “學(xué)生輔導(dǎo)”、“課題實(shí)驗(yàn)”、等，有的教師每學(xué)期寫(xiě)一、兩份，有的則寫(xiě)三、四份；不管篇幅長(zhǎng)短，總是個(gè)人工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。
我校不單重視總結(jié)的撰寫(xiě)，更重視總結(jié)的交流和挖掘，通過(guò)幾種層面的交流促進(jìn)了總結(jié)的質(zhì)量，工作的質(zhì)量。各類總結(jié)分類
裝訂成冊(cè)，存放資料室，對(duì)于典型材料在校內(nèi)會(huì)議匯報(bào)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提升教師個(gè)人素質(zhì)。
2、通過(guò)交流的課堂來(lái)反思。
本學(xué)年我校語(yǔ)、數(shù)教師每年聽(tīng)課聽(tīng)報(bào)告（主要是校內(nèi)教師授課）的節(jié)數(shù)均30節(jié)以上，其他教師在20節(jié)以上；我校青年教師與學(xué)校骨干教師簽訂拜師結(jié)對(duì)合同，師徒一起研究課堂教學(xué)；在一些活動(dòng)中，我校教師執(zhí)教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評(píng)，同時(shí)也較大程度地促使全體教師對(duì)自身課堂進(jìn)行反思，從而促使骨干教師更加成熟，年輕教師快速成長(zhǎng)。在新的課改形勢(shì)下，如何設(shè)計(jì)一堂課？如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？如何當(dāng)一名成功的教師？這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，在實(shí)踐中反復(fù)思考和討論，已經(jīng)從模糊中清晰起來(lái)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中得到升華。
3、通過(guò)“教育隨筆”來(lái)反思。
自參加新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教育隨筆開(kāi)始在我校出現(xiàn)，主要是針對(duì)各種教育教學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)前的教育思想，以此來(lái)體現(xiàn)“教育給了我教育的眼光，我用它來(lái)發(fā)現(xiàn)教育”的校本研訓(xùn)思想。教師們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將自己有價(jià)值的一粒粒“珍珠”穿起來(lái)，變成一條美麗的項(xiàng)鏈，一學(xué)年來(lái)，教師在各級(jí)各類雜志、報(bào)刊發(fā)表或比賽中獲獎(jiǎng)的論文達(dá)30余篇。
四、創(chuàng)造條件，讓培訓(xùn)訓(xùn)邁上新的臺(tái)階。
報(bào)告格式怎么寫(xiě)
標(biāo)題隱含在首段，稱謂省略，正文分四大板塊加小標(biāo)題，每塊有總起 分點(diǎn) 實(shí)例，結(jié)尾自然收束，無(wú)落款。
